Socialinės kompetencijos: samprata, apibrėžimas, socialinių įgūdžių formavimas ir sąveikos taisyklės

2024 Autorius: Henry Conors | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2024-02-12 10:27

Pastaruoju metu mokomojoje literatūroje vis dažniau vartojama sąvoka „socialinė kompetencija“. Ją autoriai interpretuoja įvairiai. Be to, ši sąvoka gali apimti daug elementų.

Terminologijos problemos

Kai kurie autoriai socialinę kompetenciją laiko tokių žmogiškųjų savybių deriniu:

• Epatija.
• Socialinis jautrumas.
• Tolerancija.
• Atvirumas.
• Nepriklausomybė.
• Spontaniškumas.
• Kūrybiškumas.

Kiti autoriai išskiria tik du aspektus – bendradarbiavimą ir autonomiją. Šiuo metu nėra visuotinai priimto socialinės kompetencijos apibrėžimo. Problema susijusi su tuo, kad įvairiose mokslo disciplinose terminas „kompetencija“turi skirtingą reikšmę.

Be to, reikia turėti omenyje, kad sąvokos turinys priklauso nuo specifikossituacija, kurioje yra subjektas. Ne mažiau svarbios yra ir asmeniui keliamų reikalavimų ypatybės.

Jei buityje koks nors elgesio modelis pripažįstamas sėkmingu, tai jo naudojimas darbinėje veikloje gali sukelti žlugimą. Todėl svarbu ugdyti įvairių tipų kompetencijas (įskaitant socialines ir profesines). Lūkesčiai, susiję su vienu dalyku, labai skirsis priklausomai nuo jo vaidmens visuomenėje. Pavyzdžiui, kiti kelia skirtingus reikalavimus kolegoms, pavaldiniams, vadovams.

Svarbus momentas

Socialinė kompetencija negali būti vertinama kaip asmeninė motyvacija ar individuali kvalifikacija. Jis gali vystytis tik palankiomis ir atviromis sąlygomis. Supaprastintas socialinės kompetencijos aiškinimas gali būti naudojamas tik norint paaiškinti rimtus, dažnus, akivaizdžius individo elgesio nukrypimus.

Elemento turinys

Jis apibrėžiamas naudojant bendrosios kompetencijos kategorijas. Socialiniame-komunikaciniame žmogaus elgesio modelyje D. Euleris nustatė 6 kategorijas:

1. Nežodinis arba žodinis nuomonės reiškimas emocijų, ketinimų, santykių ir verslo lygmeniu.
2. Nuomonės aiškinimas.
3. Metakomunikacija.
4. Jautrumas ryšio trikdžiams (atviriems ar slaptiems).
5. Bendravimo sąlygų (asmeninių ar situacinių) analizė.
6. Naudojami analizės rezultatai.

Struktūriniai elementai

Socialinio gyvenimo komponentaikompetencijos yra:

1. Žinios apie jus supančių žmonių elgesį. Tiriamasis turi suprasti teiginių esmę, kitų asmenų problemas, žinoti informacijos paieškos būdus, konfliktų sprendimo būdus.
2. Gebėjimas bendrauti su konkrečiais subjektais (adresinis bendravimas), siūlyti pagalbą, atkreipti pašnekovų dėmesį, domėtis jais, užmegzti kontaktą, orientuotis aplinkoje, ginčytis, spręsti ir užkirsti kelią konfliktams, būti atsakingam už savo elgesį, būti tolerantiškiems kitiems žmonėms.
3. Individualios savybės. Socialinės ir asmeninės kompetencijos buvimą liudija tokie individualūs tiriamojo bruožai kaip organizuotumas, atkaklumas, kūrybiškumas, aktyvumas, tikslingumas, savęs tobulėjimo siekis, smalsumas, komunikabilumas, pastabumas, principų laikymasis, pasirengimas bendradarbiavimui, sąžiningumas ir padorumas., nepriklausomybė, ryžtas, pasitikėjimas savimi.
4. Gebėjimas konstruktyviai bendrauti su įvairiais žmonėmis, palaikyti ryšį, užjausti, suprasti ir priimti pašnekovo požiūrį, nustatyti bendravimo partnerio psichologinę būseną, įvertinti bendravimo sąlygas ir gebėti kurti savo kalbėkite pagal juos, būkite dėmesingi pašnekovui, kontroliuokite jo elgesį, pradėtą darbą užbaigti, teisingai formuluoti mintis ir išsakyti savo nuomonę.

Iš to, kas pasakyta, išplaukia, kad socialinėkompetencija yra sistema:

• Žinios apie save ir socialinę tikrovę.
• Sudėtingi įgūdžiai ir gebėjimai.
• Elgesio standartinėmis (tipinėmis) sąlygomis modeliai, kurių dėka subjektas gali greitai prisitaikyti prie aplinkybių ir greitai priimti teisingą sprendimą.

Socialinės kompetencijos ugdymas

Socialiniai ir ekonominiai pokyčiai šiuolaikinėje Rusijoje kelia naujus reikalavimus asmeninėms tiriamųjų savybėms. Asmens ugdymas, investuojant į jį pagrindines socialines kompetencijas, vykdomas nuo pat mažens. Svarbi ugdymosi sąlyga – palankus psichologinis klimatas šeimoje, tarp bendraamžių. Emociniame lygmenyje atsispindi santykiai ikimokyklinėje įstaigoje, mokykloje. Vaikų socialinės kompetencijos atsiranda ir vystosi prižiūrint suaugusiems.

Mokytojų ir tėvų užduotis – sukurti vaikui palankų psichologinį klimatą. Būtina suteikti vaikams galimybę kalbėti apie save, mokytis, bendrauti su kitais vaikais ir suaugusiais, juos išgirsti.

Būtinos sąlygos

Socialinių kompetencijų ugdymas bus efektyvus tik tada, kai bus įvykdytos šios sąlygos:

1. Mokytojas ar tėvai turėtų persiorientuoti į darbą su asmeniniais vaiko sąmonės elementais, palaikyti jo gebėjimą atsakingai rinktis, apmąstyti, organizuoti save ir kūrybiškumą.
2. Laisvalaikio programos turėtų būti užpildytos socialinėmis ir emocinėmiskomponentai.
3. Švietime naudojamos pedagoginės technologijos turėtų būti kuriamos atsižvelgiant į suaugusiojo ir vaiko santykių specifiką.
4. Turėtų būti vykdomas psichologinis ugdymas, pataisos ir ugdymo darbai, konsultacijos.

Švietimo įstaigoje socialinių kompetencijų formavimo ir tobulinimo pedagoginės sąlygos apima:

1. Yra specialiai sukurta socialinės ir pedagoginės pagalbos sistema, organizuojama atsižvelgiant į neigiamus įtakos veiksnius, remiantis įvairių laisvalaikio programų variantų įgyvendinimu.
2. Vaikai turi galimybę patirti įvairiose gyvenimo ir veiklos srityse sėkmingo elgesio rezultatų.
3. Užtikrinti nuoseklų pedagoginį poveikį mokiniams.

Užduotys

Socialinė kompetencija formuojama ir ugdoma šiais tikslais:

1. Sukurti vaikų kolektyve palankų psichologinį klimatą, kuriam būdingas produktyvios vaikų tarpusavio ir suaugusiųjų bendravimo organizavimas.
2. Tolerantiško požiūrio į bendraamžius formavimas, bendravimo įgūdžių ugdymas.
3. Pagrindo formavimas emocinei savireguliacijai, savo išgyvenimų ir jausmų suvokimui esamomis sąlygomis.

Tikėtini rezultatai

Tinkamai struktūruotas socialinių kompetencijų formavimo darbas turėtų padėti vaikams suprasti sąvokų „treniruotė“, „draugas“, „draugystė“, „emocijos“esmę,„jausmai“, „jausmai“, „vertybės“, „komanda“.

Kiekvienas vaikas turi ugdyti įgūdžius ir gebėjimus:

1. Savęs pažinimo srityje - savo pojūčių, jausmų supratimas ir priėmimas, savo ir pašnekovo būsenos įvertinimas išoriniais ženklais, neverbalinių ir verbalinių komunikacijos priemonių naudojimas.
2. Tarpasmeninės sąveikos srityje gebėjimas įveikti bendravimo barjerus ir stereotipus.

Viena iš pagrindinių visų ugdymo proceso dalyvių efektyvios saviugdos ir savirealizacijos sąlygų yra psichologinis komfortas ugdymo įstaigoje.

Mokytojo vaidmuo

Socialinė kompetencija (daugelio ekspertų nuomone) turėtų būti laikoma pusiausvyros būsena tarp aplinkos, kurioje yra tiriamasis, visuomenės jam keliamų reikalavimų ir jo galimybių. Sutrikus pusiausvyrai, ištinka krizės. Jų prevencija yra svarbiausia mokytojo užduotis.

Siekdamas užkirsti kelią krizių reiškiniams, mokytojas turi gebėti matyti vaiką, laiku atpažinti problemas, stebėti jo elgesį, spręsti iškilusius sunkumus, juos analizuoti ir kurti korekcijos metodus.

Kompetencijos metodas

Šiuo metu vyksta ugdymo proceso reforma. Kad įgyvendintų šalies pedagoginės sistemos modernizavimo koncepciją, švietimo įstaigos turi išspręsti nemažai problemų. Vienas iš jų – formavimaskompetencijos, lemiančios ugdymo proceso kokybę.

Siekdami efektyviai taikyti kompetencijomis pagrįstą metodą, mokytojai turi aiškiai apibrėžti, kokių pagrindinių (universaliųjų) ir kvalifikuotų (ypatingų) asmeninių savybių mokyklos absolventams reikės jų gyvenime ir darbe. Šios problemos sprendimas suponuoja mokytojų gebėjimą formuoti orientacinį savo veiklos pagrindą. Tai informacijos apie ugdomąjį darbą rinkinys, jo dalyko, tikslų, priemonių ir rezultatų aprašymas. Mokytojas turi formuoti ir ugdyti vaikuose žinias ir įgūdžius, kurie jam pravers vėlesniame gyvenime.

Kompetencijomis pagrįstas požiūris numato, kad vaikai neįgyja atskirų vienas nuo kito įgūdžių, o įvaldo jų kompleksą. Vadovaujantis šia nuostata, formuojama ir mokymo bei auklėjimo metodų sistema. Jų konstravimo ir atrankos procesas grindžiamas kompetencijų ir ugdymo uždavinių specifika.

Išvada

Šiandien daugelis mokslininkų efektyviai taiko kompetencijomis pagrįstą metodą. Mokslininkai ieško būdų, kaip įveikti atotrūkį tarp teorijos ir praktinio jos taikymo švietimo įstaigose. Taip yra dėl to, kad kompetencijomis grįsto požiūrio bruožai yra labiau tiriami profesinio mokymo rėmuose. Todėl ne visi mokyklų mokytojai turi idėją, kaip tai įgyvendinti.

Socialinė kompetencija yra svarbi visur, kur vyksta sąveikažmonių: šeimoje, ugdymo įstaigoje, visuomenėje. Šiuolaikinis ugdymas mokytojams kelia nelengvą užduotį ugdyti vaikuose ne tik ugdomąsias, bet ir socialines kompetencijas. Jo sprendimo rezultatas turėtų būti mokinių ugdymas gebėti užmegzti ryšį su kitais žmonėmis, parodyti kantrybę, gerbti kitus, suprasti kitų žmonių būklę, tinkamai elgtis visuomenėje. Visos šios savybės yra nustatytos vaikystėje. Siekdami ugdyti šiuos įgūdžius, mokytojai turi dirbti kartu su tėvais, kad sukurtų metodus, kuriuose būtų atsižvelgiama į individualias vaikų savybes. Tik tokiu atveju galime tikėtis, kad mokyklą baigę asmenys taps vertais savo šalies piliečiais.