Atsakomybė už jaunas sielas yra viena rimčiausių žmogaus gyvenime. Koks turėtų būti pedagoginis pedagogo kredo, kad jam būtų galima patikėti besiformuojančią asmenybę? Vaiko teisės – vietoj mokyklos
formalizmas ir geležinė disciplina – į tai imta atsižvelgti jau XIX-XX amžių sandūroje. Tada pirmenybė buvo pradėta teikti visapusiškam tobulėjimui ir kūrybiniam individualumui.
Bendrosios žmogiškosios vertybės
Mokytojo pedagoginis kredo formuojasi ne tik iš jo asmeninių įsitikinimų ir charakterio savybių. Žinoma, jis remiasi visuotinėmis žmogiškomis vertybėmis: meile, parama, abipuse pagarba, sielos tyrumu. Daugiau K. D. Ušinskis tvirtino, kad ugdyti yra daug sunkiau nei perduoti žinias, mokyti. Juk daryti įtaką kito – jauno – žmogaus sielai, įsitikinimams, sąžinei turi moralinę teisę ir gali būti tik tas, kuris nuolat dirba su savimi, turi aukšto lygio apmąstymus, pats yra tyra širdimi. Gali keistis papročiai ir tradicijos, politinė situacija ir ekonominė sistema. Tačiau pagrindas, kuriuo formuojamas pedagoginis credopedagogas – tai nesenstančios žmogiškosios vertybės. Įskaitant seniai žinomą bendravimo dėsnį: elkis su kitu – vaiku – taip, kaip norėtum, kad elgtųsi su tavimi.
Įvairios mokyklos ir sąvokos
Psichologai
ir mokytojai pirmenybę teikė savo metodams ir principams, kurie jiems buvo artimiausi. Šiais laikais pedagogas gali rinktis iš gausaus filosofinio ir teorinio paveldo. Pirmenybes, žinoma, lems jo pasaulėžiūra, asmenybės sandėlis. Pedagoginis pedagogo kredo Montessori mokykloje, pavyzdžiui, remiasi tokiais postulatais: mokymosi procese atsižvelgiama į besiformuojančias vaiko savybes, jo gebėjimus, poreikius ir pomėgius. Būtina palaikyti kūdikio vystymąsi, o ne jo formavimąsi pagal savo įvaizdį ir panašumą. Kiti svarbūs principai – mokymosi individualizavimas; pagarba mažam žmogui; pasitikėjimas paties mokinio veikla. Pedagoginis auklėtojo kredo pagal Janušo Korczako metodą neša panašias žinias. Jos koncepcija remiasi vaikų draugijos, kurią organizuoja ir tvarko patys vaikai, idėja. Panašų ugdymo metodą pasiūlė Antonas Makarenko. Ši pirmenybė ir individualumo formavimasis nėra spontaniškas, o organizuotas, nukreiptas į bendrą gėrį. Kartu šių mokytojų sampratos turi bendrą pagrindą: pagarba mokiniams, abipusis mokinio ir mokytojo pasitikėjimas. Meilė vaikams turi būti sąmoninga ir ne tiek reikli, kiekpagrįsta. Svarbiausia – dialogas, bendravimas tarp auklėtojos ir globotinio. Galimybė girdėti ir klausytis suteikiama ne kiekvienam.
Bendravimo stiliaus pasirinkimas
Žvelgiant teoriniu pedagoginiu požiūriu, pavyzdžiui, darželio auklėtojos kredo gali būti pagrįstas bet kokia koncepcija.
Montessori, Valdorfo sistema, Ušinskis ar Korčakas… Bet praktiškai tai realizuojama ne postulatais, ne ant sienos iškabintais šūkiais ir šūkiais, o bendraujant su konkrečiu vaiku ir jo tėvais. Pedagoginis ikimokyklinio ugdymo mokytojo kredo turėtų vadovautis ne tik metodiniais įgūdžiais, bet ir mentoriaus elgesiu. Pasirinkęs mentorystės bendravimo stilių, jis negalės pasiekti pasitikėjimo. Autoritarinis požiūris slopins kūdikio individualumą. Tačiau „abipusio mokymosi“principu pagrįstas partnerystės stilius padės daug efektyviau siekti pedagoginių tikslų.
