Tai, kad vartotojų požiūris į gamtą yra nepriimtinas, jau seniai kartojo daugelis religinių ir visuomenės veikėjų. Šiandien mokslo pasaulis taip pat pradeda tvirtinti, kad kartu su nykstančia gamta neabejotinai degeneruojasi ir žmonės. Tai išreiškiama ne tik dvasiniu, bet ir fiziniu žmogaus nusilpimu. Laimė ir pati asmenybė subyra, nes sutrinka psichinė pusiausvyra.
Miesto gyvenimo būdas stipriai veikia vaikų vystymąsi. Visi pripažįsta, kad pagarba gamtai turi būti ugdoma nuo mažens. Tačiau mūsų vaikai augalų ir gyvūnų pasaulio mokosi iš paveikslėlių knygose, filmuose ir televizijos laidose. Vargu ar toks pasiruošimas gyvenimui gali išmokyti juos gyvūnų pasaulio įpročių ir priversti pajusti miško gyvenimą, išmokyti ženklų, kurie eina prieš metų laikų kaitą.
Nepaisant to, kad urbanizacija Japonijoje pasiekė didelių aukštumų, jie neutralizuoja neigiamą jos poveikį vaikams, ugdydami jų pagarbą gamtai. Norėdami tai padaryti, į įvairių dalykų mokymosi programą įtrauktos privalomos išvykos ir ekskursijos, taip pat viskas mokyklojeišklausyti nuolatinį „grožėtis gamta“kursą.
Todėl Japonijos moksleiviai net radikalios urbanizacijos sąlygomis išlaikė galimybę atskirti iki dviejų šimtų spalvų atspalvių. Mūsų gerai išsivysčiusių vaikų šis gebėjimas yra dešimt kartų mažesnis, nes tomis pačiomis sąlygomis jie sugebėjo atskirti tik dvidešimt. Žinoma, tai rodo buveinės, kurioje jie yra, trūkumą, pasaulio suvokimo skurdą ir abejingą požiūrį į gamtą.
Kuo skiriasi gamtos istorija ir žavėjimasis gamta? Žavėjimasis reiškia susižavėjimą. Mokytojai Japonijoje ne tik formuoja tam tikras žinias ir pagarbą gamtai, bet ugdo estetinį pasaulio suvokimą, savybes, kurios yra labai svarbios sėkmingam gyvenimui.
Jei palygintume mūsų gamtos išteklius su turtingiausia flora ir fauna bei japonais, sunku net įsivaizduoti, kokius gebėjimus turėtų mūsų moksleiviai, jei būtų mokomi žavėtis?! Visos mūsų emocijos vystosi pažinimo procese. Tuo pačiu metu tik suaugusieji, atlikdami tam tikrus veiksmus, vaidina lemiamą vaidmenį pasireiškiant ir įtvirtinant tam tikrus vaikų jausmus, galinčius ugdyti ne tik rūpestingą požiūrį į gamtą, bet ir daugybę tam tikrų charakterio savybių.
Pavyzdžiui, estetika – tai emocinis žmonių požiūris į viską, kuo galima žavėtis ne tik gamtoje, bet ir mene bei,apskritai gyvenime. Žinoma, mokytojas, kurio jausmai aplinkai buvo ugdomi gamtos istorijos pamokose, nesugebės ugdyti savo mokiniuose geresnio pasaulio suvokimo, nei jį jaučia pats.
Todėl pabaigai norėčiau paraginti tėvus prisiimti atsakomybę už savo vaikus ir, atmetus begalinį buitinį šurmulį bei vaiduoklišką nerimą dėl materialinių dalykų, bent kartą per metus pradėti mokyti savo vaikus grožėtis gamta pamokų. savaitę. Raskite laiko ir galimybių atsigręžti į gyvenimo ištakas, kad kartu išmoktume grožėtis nuostabiu pasauliu, kuriame vis dar gyvename.
